{"id":177,"date":"2022-09-15T11:48:41","date_gmt":"2022-09-15T09:48:41","guid":{"rendered":"https:\/\/efis.parisnanterre.fr\/copa75\/?p=177"},"modified":"2022-09-16T15:22:30","modified_gmt":"2022-09-16T13:22:30","slug":"5-enjeux-lies-a-la-production-des-savoirs-pour-une-politique-publique-centree-sur-les-personnes","status":"publish","type":"post","link":"https:\/\/efis.parisnanterre.fr\/copa75\/2022\/09\/15\/5-enjeux-lies-a-la-production-des-savoirs-pour-une-politique-publique-centree-sur-les-personnes\/","title":{"rendered":"5 &#8211; Enjeux li\u00e9s \u00e0 la production des savoirs pour une politique publique centr\u00e9e sur les personnes"},"content":{"rendered":"\n<p>L\u2019exercice et l\u2019exp\u00e9rience de la parentalit\u00e9 sont porteurs du savoir que les parents acqui\u00e8rent au fur et \u00e0 mesure de l\u2019\u00e9ducation de leurs enfants. Ce savoir, avec une forte dimension exp\u00e9rientielle, est mobilis\u00e9 par les parents en tant qu\u2019usagers des institutions \u00e9ducatives. Le concept du \u00ab&nbsp;savoir d\u2019usage&nbsp;\u00bb a \u00e9t\u00e9 mis en lumi\u00e8re par John Dewey, pr\u00e9curseur du pragmatisme. Dans le champ du travail social, Rullac (2021) distingue l\u2019expertise d\u2019usage de l\u2019expertise usag\u00e8re. La premi\u00e8re peut \u00eatre d\u00e9finie \u00ab&nbsp;comme les savoirs issus de l\u2019exp\u00e9rience v\u00e9cue, qui fonde une communaut\u00e9 d\u2019usage&nbsp;\u00bb. C\u2019est un savoir sp\u00e9cifique \u00ab&nbsp;de ceux et celles qui font usage des dispositifs du travail social&nbsp;\u00bb. L\u2019expertise usag\u00e8re quant \u00e0 elle se r\u00e9f\u00e8re aux savoirs issus de l\u2019exp\u00e9rience v\u00e9cue des b\u00e9n\u00e9ficiaires \u00ab directs \u00bb des institutions du travail social, qui les int\u00e8gre dans la communaut\u00e9 des acteurs et des actrices de ce champ professionnel.&nbsp;Le savoir des parents en protection de l\u2019enfance rel\u00e8verait de la seconde cat\u00e9gorie. L\u2019expertise d\u2019usage peut \u00eatre aussi form\u00e9e par les acteurs qui ne sont pas des receveurs de l\u2019aide (financeur, partenaires, etc.).<\/p>\n\n\n\n<p>Le fait de qualifier les personnes receveurs de l\u2019aide comme expertes s\u2019inscrit dans un changement paradigmatique des politiques publiques, mises en \u0153uvre d\u2019abord dans le champ m\u00e9dical<sup><a href=\"#sdfootnote1sym\" id=\"sdfootnote1anc\"><sup>1<\/sup><\/a><\/sup> l\u2019expert indique la personne \u00ab&nbsp;qui est exp\u00e9riment\u00e9e, qui a acquis, par la pratique, comp\u00e9tence et habilet\u00e9&nbsp;\u00bb (<em>Dictionnaire de l\u2019Acad\u00e9mie fran\u00e7aise<\/em>). C\u2019est aussi une personne qui \u00ab&nbsp;en raison de sa comp\u00e9tence dans tel ou tel domaine, est d\u00e9sign\u00e9e par une juridiction pour donner un avis technique autoris\u00e9&nbsp;\u00bb (<em>Ibid<\/em>.). Le terme \u00ab&nbsp;expertise&nbsp;\u00bb suit le d\u00e9veloppement de la technocratie en tant que mode de gouvernance de l\u2019administration publique par des experts. Le savoir expert se distingue du \u00ab&nbsp;savoir citoyen&nbsp;\u00bb par sa technicit\u00e9 qui \u00ab&nbsp;va au-del\u00e0 de la simple exp\u00e9rience et des savoirs pratiques par son caract\u00e8re syst\u00e9matique et son recours \u00e0 des notions abstraites&nbsp;\u00bb (Sintomer, 2018). L\u2019expertise implique \u00e9galement un savoir syst\u00e9matis\u00e9.<\/p>\n\n\n\n<p>Outre les deux notions discut\u00e9es, la volont\u00e9 de reconna\u00eetre les savoir d\u2019exp\u00e9rience des personnes b\u00e9n\u00e9ficiaires a fait \u00e9merger d\u2019autres d\u00e9nominations utilis\u00e9es aujourd\u2019hui&nbsp;(pair-aidant, personne-ressource, expert du v\u00e9cu&#8230;). \u00c0 travers cela, il ne s\u2019agit pas seulement de reconna\u00eetre le savoir, mais de pouvoir donner un statut aux personnes au sein des organisations et la r\u00e9mun\u00e9ration qui va avec.<\/p>\n\n\n\n<p>Cette reconnaissance est une condition indispensable pour une co-construction des politiques publiques centr\u00e9es sur les personnes et orient\u00e9es vers leurs besoins r\u00e9els. Michel Foudriat d\u00e9finit la co-construction comme \u00ab&nbsp;un processus par lequel un ensemble d\u2019acteurs diff\u00e9rents exprime et confronte leurs points de vue sur le fonctionnement organisationnel, sur leur repr\u00e9sentation de l\u2019avenir d\u2019un territoire, sur une innovation technique ou une probl\u00e9matique de connaissance&nbsp;\u00bb (Foudriat, 2021, p.17). La co-construction implique la revendication d\u2019\u00e9galit\u00e9, de sym\u00e9trie et de r\u00e9ciprocit\u00e9 de la co-construction, la participation de toutes les parties prenantes au dispositif, la participation de tous les acteurs aux d\u00e9lib\u00e9rations et au processus d\u00e9cisionnel final (Foudriat, 2021, p.18).<\/p>\n\n\n\n<p>La co-construction des connaissances visant \u00e0 am\u00e9liorer les politiques publiques et\/ou le parcours de vie de l\u2019enfant est dialectique, car bas\u00e9e sur les relations entre les parents et les professionnel.le.s. Les conditions de la co-construction pr\u00e9sent\u00e9es plus haut impliquent que les acteurs n\u00e9gocient leurs interpr\u00e9tations de la r\u00e9alit\u00e9. Cela implique une \u00ab&nbsp;ouverture cognitive&nbsp;\u00bb (Foudriat, 2021) de l\u2019acteur qui accepte que sa d\u00e9finition de la r\u00e9alit\u00e9 ne soit pas une v\u00e9rit\u00e9 en soi, mais se trouve en lien avec sa position, son histoire singuli\u00e8re. C\u2019est un pr\u00e9requis qui permet d\u2019entrer dans une approche constructiviste et critique vis-\u00e0-vis du pouvoir et des in\u00e9galit\u00e9s structurelles qui impactent et sont produites par le contexte et les acteurs. Cela fait que la co-construction devient un acte politique qui, en plus de son caract\u00e8re engageant dans le dialogue, peut influencer voit changer des in\u00e9galit\u00e9s structurelles en cr\u00e9ant des espaces dans lequel il est possible de contester la mise en \u0153uvre du pouvoir et de s&rsquo;opposer \u00e0 la d\u00e9signation du savoir des acteurs faibles comme \u00e9tant inf\u00e9rieurs.<\/p>\n\n\n\n<p><a href=\"#sdfootnote1anc\" id=\"sdfootnote1sym\">1<\/a> \u00ab Le patient-expert d\u00e9signe celui qui, atteint d\u2019une maladie chronique, a d\u00e9velopp\u00e9 au fil du temps une connaissance fine de sa maladie et dispose ainsi d\u2019une r\u00e9elle expertise dans le v\u00e9cu quotidien d\u2019une pathologie ou d\u2019une limitation physique li\u00e9e \u00e0 son \u00e9tat. \u00bb (Agence europ\u00e9enne des m\u00e9dicaments)<\/p>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":"<p>L\u2019exercice et l\u2019exp\u00e9rience de la parentalit\u00e9 sont porteurs du savoir que les parents acqui\u00e8rent au fur et \u00e0 mesure de l\u2019\u00e9ducation de leurs enfants. 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