{"id":215,"date":"2022-09-15T15:29:27","date_gmt":"2022-09-15T13:29:27","guid":{"rendered":"https:\/\/efis.parisnanterre.fr\/copa75\/?p=215"},"modified":"2022-09-16T15:22:30","modified_gmt":"2022-09-16T13:22:30","slug":"1-le-vecu-de-lexperience-de-recherche-du-point-de-vue-des-parents","status":"publish","type":"post","link":"https:\/\/efis.parisnanterre.fr\/copa75\/2022\/09\/15\/1-le-vecu-de-lexperience-de-recherche-du-point-de-vue-des-parents\/","title":{"rendered":"1 – Le v\u00e9cu de l\u2019exp\u00e9rience de recherche du point de vue des parents"},"content":{"rendered":"\n

Les parents ayant r\u00e9pondu au questionnaire entre mai et juin 2021 \u00e9taient invit\u00e9s, dans la derni\u00e8re question, \u00e0 donner leur point de vue sur ce dernier. Lors de la r\u00e9union du groupe de parents du 1er<\/sup> f\u00e9vrier 2022, une discussion collective a eu lieu au sujet du v\u00e9cu de la recherche par les parents. Ensuite, tous les parents impliqu\u00e9s dans le groupe depuis janvier 2021 ont \u00e9t\u00e9 invit\u00e9s \u00e0 partager leur exp\u00e9rience lors d\u2019entretiens individuels. Quatre parents ont accept\u00e9. Deux autres ont pu partager leur point de vue par \u00e9crit.<\/p>\n\n\n\n

1-1 Information sur COPA 75 et motivations des parents pour participer \u00e0 la recherche<\/h2>\n\n\n\n

Lors d\u2019une r\u00e9union en novembre 2021, les parents pr\u00e9sents nous indiquent qu\u2019ils n\u2019ont pas \u00e9t\u00e9 inform\u00e9s de la recherche de la m\u00eame mani\u00e8re. Certains ont re\u00e7u seulement le courrier de la directrice de la DASES les informant de la recherche, d\u2019autres ont re\u00e7u le flyer pr\u00e9par\u00e9 par les chercheur.e.s et l\u2019Observatoire des mains de leur r\u00e9f\u00e9rent.e ASE, certains ont \u00e9t\u00e9 inform\u00e9s par les r\u00e9seaux sociaux, d\u2019autres encore ont vu l\u2019affiche dans le tribunal pour enfants. Cette disparit\u00e9 des modes de transmission de l\u2019information laisse penser que de nombreux parents n\u2019ont pas re\u00e7u d\u2019information du tout, contribuant d\u00e8s lors \u00e0 des in\u00e9galit\u00e9s de participation. Cependant, on peut aujourd\u2019hui dire que le fait que l\u2019information a \u00e9t\u00e9 diss\u00e9min\u00e9e par l\u2019affichage de posters et les r\u00e9seaux sociaux, en plus de la voie institutionnelle, a \u00e9t\u00e9 b\u00e9n\u00e9fique pour la recherche, en permettant un contact direct entre chaque parent int\u00e9ress\u00e9 et les chercheur.e.s. Ce libre choix des parents a constitu\u00e9 un d\u00e9clencheur de l\u2019engagement \u00e0 la recherche. Cela a \u00e9t\u00e9 exprim\u00e9 de la mani\u00e8re suivante \u00ab j\u2019<\/em>ai accept\u00e9 parce qu\u2019on ne m\u2019a pas d\u00e9march\u00e9 \u00bb, \u00ab c\u2019\u00e9tait notre choix \u00bb, \u00ab on pouvait volontairement le faire alors je pense que c\u2019\u00e9tait bien \u00bb.<\/em> Un autre parent le dit encore diff\u00e9remment : \u00ab c\u2019est totalement diff\u00e9rent de recevoir une lettre d\u2019invitation par S\u00e9verine que par l\u2019Ase. L\u00e0 vous voyez la lettre de l\u2019Ase, vous la mettez \u00e0 la poubelle parce que \u00e7a ne se passe pas bien, ce n\u2019est pas avec eux que vous allez travailler \u00bb.<\/em><\/p>\n\n\n\n

Les motivations des parents \u00e0 participer \u00e0 cette recherche ont montr\u00e9 l\u2019envie de changer les pratiques et le fonctionnement institutionnel des services et de l\u2019Aide sociale \u00e0 l\u2019enfance ainsi que d\u2019influencer les politiques publiques concern\u00e9es : \u00ab d\u2019essayer de changer ce que j\u2019avais trouv\u00e9 qui ne fonctionnait pas. Comment je peux traduire tous ces dysfonctionnements<\/em> qui existent et peut-\u00eatre ainsi aider<\/em> d\u2019autres parents qui suivaient<\/em> \u00bb. \u00ab J\u2019attends juste que tout ce que j\u2019ai pu dire soit pris en compte et que ce dont j\u2019ai pu dire que \u00e7a n\u2019allait pas, change \u00bb.<\/em><\/p>\n\n\n\n

Pourtant, certains parents ont exprim\u00e9 qu\u2019initialement ils avaient l\u2019espoir que cette participation (et les chercheur.e.s) pourrait les aider \u00e0 r\u00e9soudre les probl\u00e8mes li\u00e9s au placement de leurs enfants ou \u00e0 am\u00e9liorer la communication avec les \u00e9tablissements sociaux et m\u00e9dico-sociaux. Ceci a \u00e9t\u00e9 exprim\u00e9 en ces termes : \u00ab Au d\u00e9part je croyais que les chercheur.e.s allaient m\u2019aider \u00e0 retrouver ma fille, mais finalement j\u2019ai compris que non, mais je n\u2019\u00e9tais pas d\u00e9\u00e7ue, mais la politique, \u00e7a ne m\u2019int\u00e9resse pas \u00bb. \u00ab Je veux essayer de faire avancer les choses, pour l\u2019instant on ne voit pas tr\u00e8s bien les r\u00e9sultats \u00bb.<\/em><\/p>\n\n\n\n

Au fur et \u00e0 mesure des r\u00e9unions, les parents ont bien compris que les chercheur.e.s peuvent amplifier la voix collective des parents, mais sont impuissants quant aux d\u00e9cisions administratives ou judiciaires qui s\u2019appliquent aux enfants concern\u00e9s. L\u2019une des m\u00e8res l\u2019exprime en ces termes : \u00ab On avait besoin de faire \u00e7a et d\u2019\u00eatre \u00e9paul\u00e9s par des chercheur.e.s, des personnes tierces et pas des personnes de la protection de l\u2019enfance. Et puis ils nous ont aid\u00e9s pour ce travail de pr\u00e9paration, d\u2019\u00e9criture, de compte rendu \u00bb.<\/em><\/p>\n\n\n\n

Certains parents ont exprim\u00e9 leur h\u00e9sitation \u00e0 prendre la parole en collectif, celui \u00e9tant compos\u00e9 des autres parents, des chercheur.e.s et des \u00e9tudiantes en Master EFISE. Pour d\u2019autres, ce collectif s\u2019est av\u00e9r\u00e9 \u00eatre un levier de mobilisation dans la recherche et dans leurs rapports avec l\u2019ASE. Un parent l\u2019a exprim\u00e9 ainsi : \u00ab Si c\u2019\u00e9tait que moi, j\u2019aurais l\u00e2ch\u00e9 y il a longtemps, et quand j\u2019ai vu les autres parents, j\u2019ai voulu \u00eatre moteur, j\u2019essaie de mettre les piquets pour que \u00e7a tienne.<\/em> \u00bb<\/p>\n\n\n\n

La possibilit\u00e9 de conserver l\u2019anonymat pendant les r\u00e9unions a encourag\u00e9 les parents \u00e0 prendre la parole, m\u00eame si certains l\u2019ont fait seulement apr\u00e8s avoir assist\u00e9 silencieusement \u00e0 quelques r\u00e9unions. Les parents ayant des difficult\u00e9s num\u00e9riques pour participer aux r\u00e9unions \u00e9taient peu nombreux dans le groupe. Des alternatives ont \u00e9t\u00e9 mises en place syst\u00e9matiquement pour assurer leur participation.<\/p>\n\n\n\n

1-2 Rompre l\u2019isolement<\/h2>\n\n\n\n

La premi\u00e8re fonction du collectif est de pouvoir mutualiser les forces et les comp\u00e9tences. Le partage d\u2019exp\u00e9riences qui s\u2019est op\u00e9r\u00e9 dans le groupe leur a permis de rompre l\u2019isolement: \u00ab on se sent moins seul, moins isol\u00e9 m\u00eame si on ne peut pas <\/em>tout dire aux autres <\/em>\u00bb. L\u2019un des parents a affirm\u00e9 \u00ab je ne suis pas tout seul face \u00e0 l\u2019ASE <\/em>\u00bb. Plusieurs parents se sentent soutenus par le collectif ; \u00ab le fait de dire \u00e7a permet de rel\u00e2cher un peu la pression et des angoisses. C\u2019\u00e9tait bien de partager et puis j\u2019ai \u00e9t\u00e9 rassur\u00e9 par d\u2019autres parents. Et puis je dirais que je suis plus rassur\u00e9 et j\u2019ai pu rassurer \u00e0 mon tour d\u2019autres parents<\/em> \u00bb. Ils se sont rendu compte \u00ab qu\u2019on est tous d\u00e9munis en tant que parents<\/em> \u00bb et que \u00ab chaque parent ait des soucis, \u00e7a peut d\u00e9motiver face \u00e0 ce mur, en voyant qu\u2019on ne peut rien changer<\/em> \u00bb. Mais en m\u00eame temps, \u00ab c\u2019est important de partager avec d\u2019autres parents notre situation personnelle qui devient une situation identique \u00e0 d\u2019autres parents et de faire quelque chose en commun \u00bb.<\/em><\/p>\n\n\n\n

Ce partage au sein du collectif et les liens construits apportent une dimension humaine et sensible \u00e0 la recherche. Une m\u00e8re l\u2019a exprim\u00e9 ainsi : \u00ab j\u2019ai pu \u00e9couter les situations des autres mamans, des autres parents, il y avait des similitudes avec mon parcours. \u00c7a fait un an qu\u2019on se conna\u00eet un petit peu, on travaille ensemble, on entre dans la vie des gens, on est soucieux, des uns et des autres. On n\u2019est pas que des participants \u00bb.<\/em><\/p>\n\n\n\n

1-3 Ne pas se sentir jug\u00e9<\/h2>\n\n\n\n

Tous les parents du groupe ont t\u00e9moign\u00e9 d\u2019un sentiment de honte du fait d\u2019\u00eatre accompagn\u00e9s par l\u2019ASE. Selon V. de Gaulejac (1996), \u00e0 force de l\u2019\u00e9prouver, le sentiment de la honte peut s\u2019inscrire dans la construction identitaire de la personne. Le placement d\u2019enfant conduit \u00e0 la rupture du lien avec l\u2019enfant (par son absence) et de tout lien social indispensable \u00e0 l\u2019ouverture au monde. C\u2019est aussi pour cela que pour de nombreux parents la participation \u00e0 cette recherche a constitu\u00e9 une lib\u00e9ration, un partage sans jugement : \u00ab Aucun parent n\u2019est content quand son enfant est plac\u00e9, je pense que c\u2019\u00e9tait un sentiment qui \u00e9tait commun \u00e0 tous ; la souffrance, la douleur<\/em> \u00bb.<\/p>\n\n\n\n

1-4 De la situation individuelle \u00e0 un travail collectif<\/h2>\n\n\n\n

Selon H. Arendt (1995), l\u2019action et la parole sont deux actes politiques. \u00ab La politique prend naissance dans l\u2019espace-qui-est-entre-les-hommes [\u2026]. La politique prend naissance dans l\u2019espace interm\u00e9diaire et elle se constitue comme relation [\u2026]. Il n\u2019y de libert\u00e9 que dans l\u2019espace interm\u00e9diaire propre \u00e0 la politique \u00bb. Tout collectif dont les membres agissent ensemble est un corps politique dont l\u2019alt\u00e9rit\u00e9 et l\u2019\u00e9galit\u00e9 constituent deux \u00e9l\u00e9ments fondamentaux. Selon les parents, certains professionnel.le.s ont du mal \u00e0 qualifier ce collectif informel qui n\u2019est pas organis\u00e9 par les professionnel.le.s eux-m\u00eames. Comme le montre la r\u00e9action d\u2019une assistante sociale scolaire de l\u2019\u00e9cole lorsque le parent l\u2019a inform\u00e9e qu\u2019il participe \u00e0 la recherche : \u00ab ah bon vous \u00eates en train de cr\u00e9er un syndicat<\/em> ? \u00bb.<\/p>\n\n\n\n

Les parents font la diff\u00e9rence entre leur subjectivit\u00e9 propre et celle du groupe, leurs points de vue, des points de vue des autres. L\u2019un des parents le dit en ces termes : \u00ab j\u2019ai donn\u00e9 mon point de vue, mais on ne peut pas g\u00e9n\u00e9raliser \u00e0 toutes les situations<\/em> \u00bb. Les r\u00e9unions du groupe ont permis \u00e9galement \u00e0 certains parents de prendre de la hauteur sur leur propre exp\u00e9rience : \u00ab c\u2019\u00e9tait un endroit neutre en soi, m\u00eame si \u00e7a apportait de mauvais souvenirs \u00e0 certains parents, moi inclus, \u00e7a nous permettait d\u2019\u00e9couter ce qui se passait ave<\/em>c les autres parents [\u2026]. Donc \u00e7a m\u2019a permis aussi comment dire, de relativiser vis-\u00e0-vis des autres<\/em> \u00bb.<\/p>\n\n\n\n

Pour d\u2019autres, le v\u00e9cu douloureux de certains parents dans des rapports de force avec l\u2019ASE a conduit \u00e0 une forte d\u00e9ception au regard de leurs droits parentaux. \u00ab Oui oui de la d\u00e9sillusion, de voir qu\u2019il y avait des parents comme moi, m\u00eame plus que moi, qui se battaient, qui allaient consulter les dossiers avant les audiences [\u2026]. Donc oui je pense qu\u2019il y a des parents qui se battent fortement pour r\u00e9cup\u00e9rer leur enfant et qui n\u2019y arrivent pas.<\/em> \u00bb<\/p>\n\n\n\n

1-5 R\u00f4le des chercheur.e.s<\/h2>\n\n\n\n

L\u2019intentionnalit\u00e9 du chercheur joue un r\u00f4le important dans la mise en perspective, la finalit\u00e9 des recherches et l\u2019utilisation potentielle des r\u00e9sultats. Cela se joue \u00e0 travers le cadre \u00e9pist\u00e9mologique et m\u00e9thodologique, qui peut ou pas rendre \u00ab audible \u00bb la \u00ab voix \u00bb des acteurs faibles1<\/sup><\/a> dans la sph\u00e8re publique ou accompagner la transformation de la r\u00e9alit\u00e9 sociale d\u2019un groupe marginalis\u00e9. La recherche participative par le r\u00f4le et le pouvoir d\u2019influence sur l\u2019enqu\u00eate attribu\u00e9s par d\u00e9finition aux personnes concern\u00e9es permet aux chercheur.e.s d\u2019analyser et de pr\u00e9senter \u00ab la r\u00e9alit\u00e9 dans laquelle sont engag\u00e9es les personnes, la r\u00e9alit\u00e9 qu\u2019elles cr\u00e9ent, en donnant un sens \u00e0 leur exp\u00e9rience et par r\u00e9f\u00e9rence \u00e0 laquelle elles agissent <\/em>\u00bb (Becker, 1985, 196). Les voix des acteurs faibles amplifi\u00e9es par l\u2019universit\u00e9 en tant qu\u2019institution acad\u00e9mique redonnent aux personnes concern\u00e9es un statut de sujet. Ceci est exprim\u00e9 ainsi par l\u2019un des parents : \u00ab quand on est all\u00e9s \u00e0 l\u2019Universit\u00e9, on s\u2019est rendu compte qu\u2019il y avait quelque chose de grand derri\u00e8re tout \u00e7a. Avant, on \u00e9tait dans d\u2019autres locaux, dans d\u2019autres endroits, mais quand on est all\u00e9s<\/em>pour une r\u00e9union dans leurs locaux \u00e0 elles, \u00e0 Nanterre, je me suis rendu compte que c\u2019\u00e9tait concret. Ce lieu, c\u2019\u00e9tait important<\/em> \u00bb.<\/p>\n\n\n\n

De plus, les chercheur.e.s ont \u00e9t\u00e9 appr\u00e9ci\u00e9s dans une fonction de tiers dans des relations tendues ou conflictuelles entre les parents et l\u2019ASE. Dans ce sens les parents s\u2019attendaient \u00e0 l\u2019impartialit\u00e9 des chercheur.e.s. Presque tous, individuellement et \u00e0 plusieurs reprises, ont questionn\u00e9 l\u2019ind\u00e9pendance des chercheur.e.s et leur relation avec la Ville de Paris et plus sp\u00e9cifiquement avec l\u2019Observatoire. Certains ont admis avoir dout\u00e9 de l\u2019impartialit\u00e9 des chercheur.e.s, la recherche \u00e9tant soutenue par la Ville de Paris. Les chercheures ont rappel\u00e9 que leurs salaires \u00e9taient pay\u00e9s int\u00e9gralement par l\u2019Universit\u00e9 Paris Nanterre et totalement ind\u00e9pendants de la Ville de Paris, qui ne finance qu\u2019une infime partie du co\u00fbt r\u00e9el de ce projet.<\/p>\n\n\n\n

Plusieurs ont \u00e9galement exprim\u00e9 leur d\u00e9ception sur le fait que les chercheur.e.s n\u2019aient pas partag\u00e9 leur expertise pour \u00e9clairer les situations individuelles des familles impliqu\u00e9es dans la recherche ou encore des connaissances qui permettraient aux parents d\u2019avoir une relation plus \u00e9quilibr\u00e9e en termes de pouvoir avec l\u2019ASE. \u00ab J\u2019attendais leur expertise. On a besoin de \u00e7a. Vous, vous lisez des livres, vous cumulez beaucoup de t\u00e9moignages, pourquoi vous ne posez pas un regard sur nos situations ? Je pense que pour pouvoir rester dans cette recherche, il nous faut quelque chose en retour \u00bb.<\/em><\/p>\n\n\n\n

Les parents souhaitent que les chercheur.e.s partagent leurs connaissances et \u00e0 travers cela enrichissent les pratiques \/ pens\u00e9es \/ postures parentales, qu\u2019elles donnent leur avis sur les situations familiales que les parents sont en train de vivre. Ils l\u2019ont exprim\u00e9 de cette mani\u00e8re : \u00ab j\u2019aurais aim\u00e9 qu\u2019il y ait quelque chose sur la pr\u00e9vention de la n\u00e9gligence, ou du danger ou des conflits <\/em>\u00bb. \u00ab j\u2019appr\u00e9cierais qu\u2019il y ait un temps pour nous, que quand on vous donne notre avis, que les chercheur.e.s donnent aussi le leur \u00bb. \u00ab Nous on a besoin de connaissances \u00bb.<\/em><\/p>\n\n\n\n

Une m\u00e8re interroge le sens de la recherche en ces termes : \u00ab A quoi \u00e7a sert quelque part si nos histoires ne vous int\u00e9ressent pas ? \u00bb \u00ab Sinon, si c\u2019est juste pour avoir notre histoire, jusqu\u2019o\u00f9 va-t-on aller dans ce qu\u2019on va vous dire juste pour une histoire, vous comprenez ? \u00bb.<\/em><\/p>\n\n\n\n

Ainsi, la confiance des parents dans les chercheur.e.s s\u2019\u00e9tablit progressivement, au fur et \u00e0 mesure qu\u2019ils comprennent leur posture de neutralit\u00e9, mais aussi les suites du travail qu\u2019ils ont investi.<\/p>\n\n\n\n

1-6 Participer au Comit\u00e9 de pilotage du sch\u00e9ma \u00a0<\/h2>\n\n\n\n

L\u2019\u00e9cart entre les attendus institutionnels de l\u2019Observatoire dict\u00e9s par le format du travail sur le Sch\u00e9ma et les exp\u00e9riences parentales a \u00e9t\u00e9 tr\u00e8s grand. Par le fait d\u2019impliquer les chercheur.e.s dans la formulation des contributions des parents, l\u2019Observatoire a plac\u00e9 l\u2019universit\u00e9 en position de tiers qui a fait la connexion entre l\u2019univers parental et celui de la Ville de Paris. Cependant, aux yeux des parents, les r\u00e9unions du comit\u00e9 de pilotage du sch\u00e9ma semblaient ne pas apporter de progr\u00e8s. En raison du temps de parole extr\u00eamement court attribu\u00e9 aux parents et du fait que leur intervention arrivait en dernier, ils ne se sont pas sentis reconnus. Un parent a observ\u00e9 une remise en cause constante des m\u00e8res. Les parents ont soulign\u00e9 que les repr\u00e9sentants institutionnels participant au comit\u00e9 de pilotage \u00e9taient loin de la r\u00e9alit\u00e9 sociale et affective v\u00e9cue par les parents. L\u2019un des parents l\u2019exprime, \u00ab la gravit\u00e9 des choses que vous ne voyez pas, dont on ne peut pas parler. Est-ce que vous vous rendez compte de la gravit\u00e9 ? <\/em>\u00bb.<\/p>\n\n\n\n

Tous ont exprim\u00e9 leur interrogation et leur doute initial sur la prise en compte dans le Sch\u00e9ma du travail r\u00e9alis\u00e9 dans le cadre de la recherche. Conform\u00e9ment \u00e0 l\u2019engagement pris initialement par l\u2019\u00e9quipe de recherche et par la Ville de Paris, les propositions des parents ont \u00e9t\u00e9 inscrites dans les tomes 1 et 2 du sch\u00e9ma qui pr\u00e9sentent les grandes orientations et les fiches actions, plus concr\u00e8tes, pour les d\u00e9cliner. \u00ab Le temps de la recherche est long, maintenant il faudrait \u00eatre re\u00e7u par les d\u00e9cideurs du Boulevard Reuilly Diderot \u00bb<\/em>. A ce titre, une rencontre avec les parents et les chercheurs est pr\u00e9vue en septembre 2022 avec la Sous-directrice de la pr\u00e9vention et de la protection de l\u2019enfance de Paris, ses deux adjoints et l\u2019\u00e9quipe de l\u2019Observatoire de la protection de l\u2019enfance. \u00ab J\u2019esp\u00e8re d\u00e9j\u00e0 que tout ce que nous avons dit sera pris en compte \u00bb<\/em>. Ils ont \u00e9galement questionn\u00e9 la mani\u00e8re dont les \u00e9quipes \u00e9ducatives vont mettre en place les recommandations et les orientations vot\u00e9es dans le Sch\u00e9ma. \u00ab Est-ce que le sch\u00e9ma va redescendre dans les territoires ? \u00bb<\/em><\/p>\n\n\n\n

1-7 Pistes d\u2019am\u00e9lioration\u00a0du processus de la recherche<\/h2>\n\n\n\n

La pand\u00e9mie a fait que de nombreuses r\u00e9unions se sont d\u00e9roul\u00e9es en ligne d\u2019un c\u00f4t\u00e9, et en pr\u00e9sentiel de l\u2019autre. \u00c0 partir du d\u00e9but de l\u2019ann\u00e9e 2022, les r\u00e9unions ont \u00e9t\u00e9 organis\u00e9es en format hybride. Les parents qui le souhaitaient pouvaient venir \u00e0 l\u2019Universit\u00e9, car certains parents \u00ab tiraient plus quand c\u2019\u00e9tait en pr\u00e9sentiel<\/em> \u00bb, et les autres pouvaient participer \u00e0 la m\u00eame r\u00e9union en visioconf\u00e9rence.<\/p>\n\n\n\n

1-8 Continuation de la dynamique du groupe<\/h2>\n\n\n\n

La cr\u00e9ation du collectif des parents initi\u00e9e dans le cadre de cette recherche a eu pour effet de renforcer la capacit\u00e9 des parents du groupe \u00e0 acc\u00e9der \u00e0 leurs droits parentaux et \u00e0 leurs droits en tant qu\u2019usagers des services de l\u2019ASE2<\/sup><\/a>. Plusieurs parents ont t\u00e9moign\u00e9 du non-respect de leurs droits par les services de protection de l\u2019enfance, m\u00eame pour des d\u00e9cisions de l\u2019autorit\u00e9 judiciaire (comme la non-mise en place des visites m\u00e9diatis\u00e9es). De m\u00eame, m\u00eame si le mineur, les parents, le tuteur ont le droit d\u2019\u00eatre assist\u00e9s d\u2019un avocat (art. 1186 C. proc. civ) et de consulter le dossier d\u2019assistance \u00e9ducative (art. 1187 C. proc. civ)3<\/sup><\/a>, l\u2019effectivit\u00e9 de ce droit est difficilement atteignable pour de nombreux parents. L\u2019engagement des avocats est couteux et d\u00e9passe souvent l\u2019aide juridictionnelle qui peut \u00eatre octroy\u00e9e. Le nombre d\u2019avocats sp\u00e9cialis\u00e9s est limit\u00e9 et l\u2019information pour les trouver n\u2019est pas diffus\u00e9e par les services publics de l\u2019ASE. Cependant, l\u2019Observatoire a rapport\u00e9 qu\u2019au contraire, des avocats auraient indiqu\u00e9 \u00eatre peu sollicit\u00e9s et pouvoir sans difficult\u00e9 absorber la demande. La question de l\u2019information est, encore une fois, cruciale. Les parents trouvent souvent l\u2019information par le \u00ab bouche \u00e0 oreille \u00bb. C\u2019est peut-\u00eatre une des raisons pour lesquelles le droit de recours, garanti dans la proc\u00e9dure administrative, est si peu utilis\u00e94<\/sup><\/a>.<\/p>\n\n\n\n

Pour les parents, une des fonctions du groupe, parall\u00e8lement au processus de recherche, consistait en une mutualisation spontan\u00e9e d\u2019informations et de ressources. Les parents de ce groupe, aujourd\u2019hui, s\u2019entraident pour acc\u00e9der aux informations et aux droits, afin de d\u00e9passer le \u00ab sentiment d\u2019impuissance, d\u2019absurde et de surr\u00e9alisme \u00bb,<\/em> comme l\u2019ont soulign\u00e9 plusieurs parents. L\u2019\u00e9change d\u2019adresses d\u2019associations et de personnes \u00e0 contacter, des moyens \u00e0 utiliser pour faire entendre sa voix, a \u00e9t\u00e9 grandement appr\u00e9ci\u00e9 par tous les parents.<\/p>\n\n\n\n

Au cours du projet, les parents ont ressenti le besoin d\u2019\u00e9changer en dehors des r\u00e9unions organis\u00e9es par les chercheures et de r\u00e9fl\u00e9chir sur les suites du projet. Leur envie de continuer \u00e0 faire vivre le collectif des parents du groupe COPA 75 au-del\u00e0 des r\u00e9unions et peut-\u00eatre aussi d\u2019une mani\u00e8re plus \u00e9tendue et longue, est n\u00e9e au cours du projet de recherche.<\/p>\n\n\n\n

Les parents ont cr\u00e9\u00e9 un groupe WhatsApp (en y incluant les parents et les chercheuses qui le souhaitent) afin de faire participer davantage de parents, en savoir plus sur leurs besoins et de renforcer la repr\u00e9sentativit\u00e9 des p\u00e8res. L\u2019un des parents exprime le questionnement initial \u00ab Comment continuer \u00e0 s\u2019impliquer, \u00e0 s\u2019engager, pourquoi on n\u2019est pas plus nombreux ? \u00c7a fait un an, et on est moins qu\u2019au d\u00e9but. Il faut que l\u2019on continue, qu\u2019on ne l\u00e2che pas, faut pas croire que c\u2019est facile de revenir \u00bb.<\/em> Cette observation renvoie \u00e0 l\u2019\u00e9volution du groupe des parents (chapitre 7.3.3. de la partie I). Un autre parent l\u2019affirme ainsi \u00ab on n\u2019est pas tout seul, on est ensemble. Bon on n\u2019est pas assez nombreux, mais on est un petit groupe, un petit noyau \u00bb.<\/em><\/p>\n\n\n\n

En plus de toutes les activit\u00e9s pr\u00e9vues dans la recherche auxquelles ils ont particip\u00e9, les parents ont entrepris une r\u00e9flexion sur la continuation de leur collectif en dehors de la recherche. Cela montre que la participation \u00e0 une politique publique ne finit pas \u00e0 l\u2019\u00e9laboration du sch\u00e9ma de la pr\u00e9vention et de la protection de l\u2019enfance ni \u00e0 la remise du rapport de recherche. De plus, la temporalit\u00e9 de la participation citoyenne \u00e0 une politique publique est diff\u00e9rente de celle d\u2019un projet de recherche. Ce constat est un des r\u00e9sultats de cette recherche.<\/p>\n\n\n