{"id":5,"date":"2021-11-19T15:11:05","date_gmt":"2021-11-19T14:11:05","guid":{"rendered":"https:\/\/efisaf.parisnanterre.fr\/epcp\/?page_id=5"},"modified":"2024-02-26T21:23:47","modified_gmt":"2024-02-26T20:23:47","slug":"epcp-interprofessionalite-et-co-construction","status":"publish","type":"page","link":"https:\/\/efis.parisnanterre.fr\/epcp\/epcp-interprofessionalite-et-co-construction\/","title":{"rendered":"EPCP Interprofessionalit\u00e9 et co-construction"},"content":{"rendered":"<style>.kt-accordion-id5_43751b-52 .kt-accordion-inner-wrap{column-gap:var(--global-kb-gap-md, 2rem);row-gap:8px;}.kt-accordion-id5_43751b-52 .kt-accordion-panel-inner{border-top:0px solid transparent;border-right:0px solid transparent;border-bottom:0px solid transparent;border-left:0px solid transparent;background:#ffffff;padding-top:var(--global-kb-spacing-sm, 1.5rem);padding-right:var(--global-kb-spacing-sm, 1.5rem);padding-bottom:var(--global-kb-spacing-sm, 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class=\"kt-blocks-accordion-icon-trigger\"><\/span><\/button><\/div><div class=\"kt-accordion-panel kt-accordion-panel-hidden\"><div class=\"kt-accordion-panel-inner\">\n<p>La co-construction est le processus de participation agissante des b\u00e9n\u00e9ficiaires, acteurs dans l&rsquo;accompagnement qu&rsquo;il leur est propos\u00e9. Autrement dit, elle est le processus par lequel les b\u00e9n\u00e9ficiaires (en l\u2019occurrence enfant, tiers et familles) participent activement \u00e0 l\u2019\u00e9laboration (construction) d\u2019un dispositif ou d\u2019un accompagnement et deviennent v\u00e9ritablement actrices dans le processus. Elle n\u00e9cessite un recueil de la parole et de toute forme d\u2019expression et, plus largement qu\u2019une participation qui sous-entend que l\u2019on agit dans un cadre d\u00e9j\u00e0 d\u00e9termin\u00e9, une action dans l\u2019\u00e9laboration des dispositifs dans leur int\u00e9gralit\u00e9, que ce soit des objectifs, des r\u00e9f\u00e9rences, du cadre, de contenus, des principes d\u2019\u00e9valuation, etc.<\/p>\n\n\n\n<p>L&rsquo;interprofessionalit\u00e9, quant \u00e0 elle, est le processus par lequel chaque professionnel.le qui agit autour du mineur, quelle que soit son institution ou son m\u00e9tier, est impliqu\u00e9 dans cet accompagnement. Nous appelons ainsi \u00ab&nbsp;interprofessionnelit\u00e9&nbsp;\u00bb les processus par lequel des professionnel.le.s de m\u00e9tiers initiaux diff\u00e9rents, de champs d\u2019interventions principaux diff\u00e9rents et relevant d\u2019institutions diff\u00e9rentes travaillent ensemble sur un sujet pr\u00e9cis, en l\u2019occurrence la protection d\u2019un enfant en situation de danger.<\/p>\n<\/div><\/div><\/div>\n\n\n\n<div class=\"wp-block-kadence-pane kt-accordion-pane kt-accordion-pane-4 kt-pane5_5e33f1-c0\"><div class=\"kt-accordion-header-wrap\"><button class=\"kt-blocks-accordion-header kt-acccordion-button-label-show\"><span class=\"kt-blocks-accordion-title-wrap\"><span class=\"kt-blocks-accordion-title\"><strong><em>Objectifs<\/em><\/strong><\/span><\/span><span class=\"kt-blocks-accordion-icon-trigger\"><\/span><\/button><\/div><div class=\"kt-accordion-panel kt-accordion-panel-hidden\"><div class=\"kt-accordion-panel-inner\">\n<p><em><strong>Objectifs de recherche<\/strong><\/em><\/p>\n\n\n\n<p>Dans le cadre de l\u2019assistance ou de l\u2019aide \u00e9ducative, les conseils d\u00e9partementaux ou territoriaux de Martinique, R\u00e9union et Saint-Martin mettent actuellement en place un mode d\u2019accompagnement sp\u00e9cifique et d\u00e9di\u00e9 aux enfants confi\u00e9s \u00e0 des proches (tiers dignes de confiance ou tiers b\u00e9n\u00e9voles), \u00e0 ces tiers et aux familles.<\/p>\n\n\n\n<p>D\u00e8s lors, dans chacun de ces territoires, les services de la direction Enfance et Famille (Def) \u00e9laborent actuellement un accompagnement sp\u00e9cifique, en faveur en premier lieu des enfants confi\u00e9s dans le cadre d\u2019une prestation administrative mais aussi dans le cadre d\u2019une mesure d\u2019assistance \u00e9ducative.<\/p>\n\n\n\n<p>La recherche cit\u00e9e en volet 3 a pour objectif d\u2019\u00e9tudier dans quelle mesure et comment l\u2019inter professionnalit\u00e9 et la co-construction sont mis en \u0153uvre pour \u00ab&nbsp;penser&nbsp;\u00bb cette nouvelle prestation, ou compl\u00e9ment de prestation. La pr\u00e9sente recherche, en volet 4 vient en aval. Elle vise \u00e0 \u00e9tudier dans quelle mesure et comment l\u2019inter professionnalit\u00e9 et la co-construction sont mises en \u0153uvre dans l\u2019exercice effectif de la mesure et de la prestation, une fois qu\u2019elle a \u00e9t\u00e9 mise en place dans chacun des trois territoires.<\/p>\n\n\n\n<p>De fa\u00e7on g\u00e9n\u00e9rale, il s\u2019agit de savoir comment se pratique l\u2019interprofessionnalit\u00e9 dans la<strong> pratique<\/strong> de cet accompagnement sp\u00e9cifique&nbsp;: En ce qui concerne un mineur pr\u00e9cis, quels sont les autres professionnel.le.s et institutions engag\u00e9s dans la pratique concr\u00e8te de cette nouvelle forme d\u2019accompagnement&nbsp;? Sur quels sujets ont-ils \u00e9t\u00e9 contact\u00e9s, associ\u00e9s, voire impliqu\u00e9s&nbsp;? A quels moments&nbsp;? Sur quel mode&nbsp;? Avec quels objectifs&nbsp;?<\/p>\n\n\n\n<p>De m\u00eame, nous analyserons la fa\u00e7on dont se pratique la co-conconstruction avec les acteurs (enfant, tiers et famille) dans la <strong>pratique <\/strong>de cet accompagnement sp\u00e9cifique&nbsp;: En ce qui concerne un mineur pr\u00e9cis qui b\u00e9n\u00e9ficie de ce type d\u2019assistance ou d\u2019aide \u00e9ducative, quels sont les autres membres de la famille qui ont \u00e9t\u00e9 contact\u00e9s, associ\u00e9s, voire impliqu\u00e9s&nbsp;? Sur quels sujets&nbsp;? Au quels moments&nbsp;? Sur quel mode&nbsp;? Avec quels objectifs&nbsp;? Idem en ce qui concerne le mineur&nbsp;?<\/p>\n\n\n\n<p>Ainsi, sur le plan de la recherche, les objectifs du projet sont d\u2019\u00e9valuer la qualit\u00e9 de l&rsquo;accompagnement propos\u00e9 aux mineurs prot\u00e9g\u00e9s confi\u00e9s \u00e0 un proche sur les deux dimensions fondamentales de la co-construction et de l&rsquo;interprofessionalit\u00e9.<\/p>\n\n\n\n<p>Plus concr\u00e8tement, pour se reposer sur le nouveau mode d\u2019accompagnement qui a \u00e9t\u00e9 mis en place \u00e0 la Martinique, \u00e0 la R\u00e9union et \u00e0 Saint-Martin, et sur l\u2019\u00e9tude des situations s\u00e9lectionn\u00e9es, il s\u2019agit de contribuer \u00e0 r\u00e9pondre \u00e0 plusieurs questions&nbsp;:<\/p>\n\n\n\n<ul class=\"wp-block-list\">\n<li>Pour chaque situation, selon les acteurs et les professionnels, quels sont les objectifs poursuivis en termes de contr\u00f4le (puisque l\u2019enfant a \u00e9t\u00e9 reconnu en situation de danger et qu\u2019il est en besoin d\u2019\u00eatre prot\u00e9g\u00e9) et d\u2019accompagnement des enfants, des tiers et des parents&nbsp;? Sur la base de quels r\u00e9f\u00e9rences, crit\u00e8res et processus d\u2019\u00e9valuation est propos\u00e9e cette prestation sp\u00e9cifique&nbsp;?<\/li>\n\n\n\n<li>Pour chaque situation, quel est le processus de d\u00e9cision qui conduit \u00e0 proposer un tiers, principalement \u00ab&nbsp;administratif&nbsp;\u00bb mais aussi judiciaire lorsque cette mesure est pr\u00e9conis\u00e9e dans le cadre de l\u2019\u00e9valuation de la situation individuelle (IP ou MJIE)&nbsp;? Quels \u00e9l\u00e9ments rentrent en compte&nbsp;: type de danger, pr\u00e9sence d\u2019un proche qui fait d\u00e9j\u00e0 r\u00e9f\u00e9rence pour l\u2019enfant et qui est disponible, choix d\u2019un proche quand plusieurs sont pr\u00eats \u00e0 assumer cette responsabilit\u00e9, attention \u00e0 pr\u00e9server pour l\u2019enfant un milieu social et \u00ab&nbsp;culturel&nbsp;\u00bb identique, etc.&nbsp;? Selon chacun des acteurs et chacun des b\u00e9n\u00e9ficiaires mais aussi sur la base de quels \u00e9changes et de quelles concertations&nbsp;?<\/li>\n\n\n\n<li>Pour chaque situation, quelle est la nature de ce dispositif&nbsp;d\u2019accompagnement ? Qui sont les acteurs de l\u2019accompagnement&nbsp;? Quels sont leurs apports, selon leur place et position&nbsp;? Dans le cadre administratif, le fait d\u2019un accord des parents conduit-il \u00e0 des pratiques institutionnelles et professionnelles sp\u00e9cifiques avec chacun de ces acteurs&nbsp;?<\/li>\n\n\n\n<li>En ce qui concerne chaque situation, et pour d\u00e9velopper les premiers \u00e9l\u00e9ments obtenus sur la base du questionnaire inclus dans le volet commun, de quels soutiens (p\u00e9cuniaire, social, psychologique\u2026)&nbsp;le mineur, parents et tiers b\u00e9n\u00e9ficient-ils ? Comment ce soutien se met-il en place&nbsp;? Quels sont les objectifs de l\u2019Ase et des associations qui soutiennent ou mettent en place ces dispositifs&nbsp;? Dans ce dernier cas, quels sont les attendus et les modalit\u00e9s de conventionnement avec les associations prestataires&nbsp;? En ce qui concerne les tiers administratifs, sur quels aspects ce soutien r\u00e9pond au d\u00e9cret<a href=\"https:\/\/www.legifrance.gouv.fr\/affichTexteArticle.do;jsessionid=674307ACA173265A24140D4D877A7391.tplgfr24s_1?cidTexte=JORFTEXT000033225061&amp;idArticle=LEGIARTI000033225608&amp;dateTexte=20161012\"> n\u00b0 2016-1352 du 10 octobre 2016<\/a>&nbsp;? Comment \u00e9volue-t-il au fur et \u00e0 mesure de son \u00e9laboration et mise en \u0153uvre&nbsp;? Selon quelles contraintes et nouveaux objectifs&nbsp;?<\/li>\n\n\n\n<li>De quel contr\u00f4le le mineur et le tiers font-ils l\u2019objet ? Comment ce contr\u00f4le se met-il en place&nbsp;? Quelles limites et quels enjeux&nbsp;?<\/li>\n\n\n\n<li>Quelle place ont chacun des acteurs (mineur, tiers, parents et professionnels d\u2019accompagnement) dans la mise en \u0153uvre de chaque prestation qui les concerne mais aussi dans l\u2019\u00e9valuation et la gouvernance du dispositif lui-m\u00eame&nbsp;? Quel dispositif de suivi et d\u2019\u00e9valuation du type d\u2019accompagnement ou du dispositif mis en \u0153uvre&nbsp;?<\/li>\n<\/ul>\n\n\n\n<p><em><strong>Objectifs sociaux et citoyens<\/strong><\/em><\/p>\n\n\n\n<p>Sur le plan de l\u2019\u00e9laboration de la politique publique, cet objectif sur le plan de la recherche est au service de trois autres objectifs qui en d\u00e9coulent&nbsp;:<\/p>\n\n\n\n<ul class=\"wp-block-list\">\n<li>Faire des pr\u00e9conisations afin d&rsquo;am\u00e9liorer l\u2019offre d\u2019accompagnement (soutien et contr\u00f4le adapt\u00e9s r\u00e9pondant aux besoins), voire de la d\u00e9velopper.<\/li>\n\n\n\n<li>D\u00e9velopper les solidarit\u00e9s \u00ab&nbsp;priv\u00e9es&nbsp;\u00bb mises en \u0153uvre par des proches par l&rsquo;offre d&rsquo;un soutien par une solidarit\u00e9 publique (l&rsquo;accompagnement).<\/li>\n\n\n\n<li>Valoriser l&rsquo;action innovante des d\u00e9partements et collectivit\u00e9s d&rsquo;outre-mer qui se r\u00e9v\u00e8lent \u00eatre de v\u00e9ritables laboratoires et p\u00f4les d&rsquo;exp\u00e9rimentation.<\/li>\n<\/ul>\n<\/div><\/div><\/div>\n\n\n\n<div class=\"wp-block-kadence-pane kt-accordion-pane kt-accordion-pane-3 kt-pane5_c52ae5-29\"><div class=\"kt-accordion-header-wrap\"><button class=\"kt-blocks-accordion-header kt-acccordion-button-label-show\"><span class=\"kt-blocks-accordion-title-wrap\"><span class=\"kt-blocks-accordion-title\"><em><strong>M\u00e9thode<\/strong><\/em><\/span><\/span><span class=\"kt-blocks-accordion-icon-trigger\"><\/span><\/button><\/div><div class=\"kt-accordion-panel kt-accordion-panel-hidden\"><div class=\"kt-accordion-panel-inner\">\n<p><em>Population<\/em><\/p>\n\n\n\n<ul class=\"wp-block-list\">\n<li>Dans chaque d\u00e9partement, nous proc\u00e9dons \u00e0 la s\u00e9lection des 15 premiers mineurs (10 \u00ab&nbsp;judiciaires&nbsp;\u00bb et 5 en \u00ab&nbsp;administratifs&nbsp;\u00bb) qui sont confi\u00e9s \u00e0 des proches durant le premier mois du d\u00e9but de l&rsquo;\u00e9tude. Soit 45 situations au total. A Saint-Martin, les entretiens se sont d\u00e9roul\u00e9s avec l\u2019ensemble de l\u2019effectif des enfants concern\u00e9s par ce type de mesure\/prestation.<\/li>\n\n\n\n<li>\u00c9chantillon s\u00e9lectionn\u00e9 en \u00ab&nbsp;d\u00e9cal\u00e9&nbsp;\u00bb de deux mois dans chacun des d\u00e9partements, en pr\u00e9paration de chacune des \u00e9tudes de \u00ab\u00a0terrain\u00a0\u00bb.<\/li>\n<\/ul>\n\n\n\n<p><em>P\u00e9riodes d\u2019enqu\u00eate aupr\u00e8s des mineurs et des familles<\/em><\/p>\n\n\n\n<ul class=\"wp-block-list\">\n<li>Sauf opposition des parents d\u00e9tenteurs l\u00e9gaux de l&rsquo;autorit\u00e9 parentale, et avec l&rsquo;autorisation expresse du mineur, il est proc\u00e9d\u00e9 \u00e0 des entretiens avec le mineur, le tiers et les parents, dans des lieux qu\u2019ils choissent (domicile, lieu public de type caf\u00e9\u2026). L\u2019objectif est de conna\u00eetre le degr\u00e9 et les modalit\u00e9s d\u2019implication durant les phases suivantes qui scandent les deux premi\u00e8res ann\u00e9es du parcours de l\u2019enfant&nbsp;: \u00c9valuation initiale (consultation du dossier puis entretiens en visite 1&nbsp;: Premiers mois) et projet pour l&rsquo;enfant (consultation du dossier, observation puis entretiens en visite 1&nbsp;: Premiers mois).<\/li>\n\n\n\n<li>Deux rapports de situation (consultation du dossier, observation puis entretiens en visite 2 et 3, au bout d&rsquo;un an puis au bout de deux ans),<\/li>\n\n\n\n<li>\u00c9ventuellement&nbsp;: entretiens \u00e0 16 et 17 ans et lors de l&rsquo;\u00e9valuation de la demande d&rsquo;aide jeune majeur (consultation du dossier, observation puis entretiens en visite 2 et 3, au bout d&rsquo;un an puis au bout de deux ans),<\/li>\n\n\n\n<li>\u00c9valuation avant le passage devant la commission de r\u00e9vision du statut (au bout de deux ans pour les enfants de plus de deux ans, tous les six mois pour les enfants de moins de deux ans) (consultation du dossier, observation puis entretiens en visite 2 et 3, au bout d&rsquo;un an puis au bout de deux ans),<\/li>\n\n\n\n<li>\u00c9changes concernant tous les actes de la vie quotidienne quand un besoin se fait ressentir (consultation du dossier, observation puis entretiens en visite 1, 2 et 3, dans les deux premiers mois, bout d&rsquo;un an puis au bout de deux ans),<\/li>\n<\/ul>\n\n\n\n<p>Le suivi est ainsi r\u00e9alis\u00e9 durant deux ann\u00e9es. Il n\u00e9cessite <em>a minima<\/em> une pr\u00e9sence dans chacun des lieux d&rsquo;observation lors des deux premiers mois de d\u00e9but de la mesure\/prestation (\u00e9tude de l&rsquo;\u00e9valuation initiale et p\u00e9riode d&rsquo;\u00e9laboration du PPE), \u00e0 la p\u00e9riode anniversaire (1 an et 2 ans) de la mesure\/prestation pour le rapport de situation, lors des entretiens et de l&rsquo;\u00e9ventuelle demande d&rsquo;aide \u00ab&nbsp;jeune majeur&nbsp;\u00bb si le jeune va sur ses 16, 17 ou 18 ans, au bout de deux ans lors de la pr\u00e9paration de l&rsquo;\u00e9tude de la situation par la commission de r\u00e9vision du statut. De fa\u00e7on compl\u00e9mentaire, nous effectuons un recensement et une \u00e9tude de tous les documents l\u00e9gaux qui accompagnent ces phases, afin de proc\u00e9der \u00e0 la confrontation des documents avec le discours des b\u00e9n\u00e9ficiaires.<\/p>\n\n\n\n<p><em>P\u00e9riodes d\u2019enqu\u00eate aupr\u00e8s des institutions et professionnel.le.s<\/em><\/p>\n\n\n\n<p>Parall\u00e8lement, nous \u00e9tudions la sollicitation des autres professionnel.le.s et des autres institutions \u00e0 chacune de ces phases du parcours de l&rsquo;enfant et des modalit\u00e9s de participation et de contribution mises en \u0153uvre.<\/p>\n<\/div><\/div><\/div>\n\n\n\n<div class=\"wp-block-kadence-pane kt-accordion-pane kt-accordion-pane-2 kt-pane5_3f3228-71\"><div class=\"kt-accordion-header-wrap\"><button class=\"kt-blocks-accordion-header kt-acccordion-button-label-show\"><span class=\"kt-blocks-accordion-title-wrap\"><span class=\"kt-blocks-accordion-title\"><em><strong>Guides d\u2019entretien, cahiers d\u2019observation, grille de lecture des documents<\/strong><\/em><\/span><\/span><span class=\"kt-blocks-accordion-icon-trigger\"><\/span><\/button><\/div><div class=\"kt-accordion-panel kt-accordion-panel-hidden\"><div class=\"kt-accordion-panel-inner\">\n<p>Pour \u00e9tudier les pratiques de co-construction avec les b\u00e9n\u00e9ficiaires, nous proc\u00e9dons sur la base d\u2019entretiens individualis\u00e9s avec les b\u00e9n\u00e9ficiaires (enfant, tiers, famille), d\u2019observation <em>in situ<\/em> de situation (visites de professionnel.le.s, r\u00e9unions\u2026), d\u2019analyses de documents, sur la base d\u2019autant de supports&nbsp;: Guides d\u2019entretien, cahiers d\u2019observation, grille de lecture des documents. Pour \u00e9laborer ces outils, nous nous fondons sur l\u2019ensemble des recherches men\u00e9es sur ce sujet au sein de l\u2019\u00e9quipe Efis du Cref&nbsp;: <a href=\"https:\/\/efis.parisnanterre.fr\/\" target=\"_blank\" rel=\"noreferrer noopener\">https:\/\/efis.parisnanterre.fr\/<\/a><\/p>\n\n\n\n<p>Pour \u00e9laborer les guides d\u2019entretien avec les professionnel.le.s, et pour pr\u00e9parer les grilles d\u2019analyse et les cahiers d\u2019observation de l\u2019interprofessionalit\u00e9, nous nous fondons sur le cadre commun du projet Erasmus + Interpro, \u00ab&nbsp;Huit grandes questions cl\u00e9s (et sous-questions) pour \u00e9tudier la pratique de l\u2019interprofessionnalit\u00e9&nbsp;\u00bb. Le sch\u00e9ma ci-dessous, pr\u00e9sent\u00e9 par Louise Lemay le 12 novembre 2019 \u00e0 Bruxelles, lors de la r\u00e9union de lancement du projet Erasmus+ Interpro, synth\u00e9tise le champ du questionnement.<\/p>\n\n\n\n<p>Les entretiens font l\u2019objet d\u2019une analyse qualitative. En effet, comme ils ne seront pas enti\u00e8rement retranscrits, ils ne peuvent pas faire l\u2019objet d\u2019une analyse statistique, textuelle notamment.<\/p>\n<\/div><\/div><\/div>\n\n\n\n<div class=\"wp-block-kadence-pane kt-accordion-pane kt-accordion-pane-1 kt-pane5_ecf4ff-29\"><div class=\"kt-accordion-header-wrap\"><button class=\"kt-blocks-accordion-header kt-acccordion-button-label-show\"><span class=\"kt-blocks-accordion-title-wrap\"><span class=\"kt-blocks-accordion-title\"><em><strong>D\u00e9marche \u00e9thique et RGPD<\/strong><\/em><\/span><\/span><span class=\"kt-blocks-accordion-icon-trigger\"><\/span><\/button><\/div><div class=\"kt-accordion-panel kt-accordion-panel-hidden\"><div class=\"kt-accordion-panel-inner\">\n<p class=\"has-drop-cap\">Les entretiens, r\u00e9alis\u00e9s sur la base de guides, sont enregistr\u00e9s avec l\u2019accord de la personne majeure qui r\u00e9pond ou, lorsqu\u2019il s\u2019agit d\u2019un mineur, avec son accord et sans l\u2019opposition des d\u00e9tenteurs de l\u2019autorit\u00e9 parentale qui ont \u00e9t\u00e9 auparavant inform\u00e9s.<\/p>\n\n\n\n<p>Les personnes participant \u00e0 l\u2019entretien sont inform\u00e9es de leurs droits et des implications que leur r\u00e9ponse engendre. Il leur est sp\u00e9cifi\u00e9 que le fait de r\u00e9pondre est une d\u00e9marche totalement libre et qu\u2019en cas d\u2019acceptation ou de refus, elle n\u2019a aucune cons\u00e9quence sur leur existence, professionnelle comme personnelle.<\/p>\n\n\n\n<p>Les questions sont factuelles&nbsp;; lorsqu\u2019elles portent sur des questions plus larges (\u00e9voquer une difficult\u00e9), elles sont suffisamment ouvertes pour ne pas engendrer des troubles chez les r\u00e9pondants. L\u2019enfant est invit\u00e9 \u00e0 r\u00e9pondre par le biais du tiers qui assure sa protection. Ce tiers peut l\u2019accompagner dans le processus et adaptera donc \u00e9ventuellement le questionnement, si jamais il provoque des troubles. Par ailleurs, si la personne le souhaite, nous lui proposons de rencontrer un.e psychologue ou un agent \u00ab&nbsp;social&nbsp;\u00bb de l\u2019Ase.<\/p>\n\n\n\n<p>L\u2019entretien se fait en fran\u00e7ais. Toutefois, s\u2019il s\u2019av\u00e8re que l\u2019interlocuteur pr\u00e9f\u00e8re parler en cr\u00e9ole (ou une autre langue), il lui est propos\u00e9 de suspendre l\u2019entretien et de revenir avec une personne qui ma\u00eetrise bien ladite languie et le fran\u00e7ais, afin d\u2019engager l\u2019\u00e9change. Le formulaire d\u2019information ainsi que les modalit\u00e9s de consentement sont dans ce cas traduits.<\/p>\n\n\n\n<p>Ensuite, l\u2019ensemble des donn\u00e9es (notes et enregistrements), rendues anonymes, notamment par la suppression des pr\u00e9noms et noms, mais plus largement par la suppression de toute information qui permettrait de reconna\u00eetre le r\u00e9pondant, est analys\u00e9 par l\u2019\u00e9quipe de chercheur.e.s de l\u2019UPN. <em>A contrario<\/em>, hormis les mineurs, toutes les personnes interview\u00e9es pourront donner leur autorisation pour \u00eatre nomm\u00e9ment cit\u00e9es (parfois la demande de citation \u00e9mane de la personne puisque le fait d\u2019\u00eatre \u00e9cout\u00e9 est v\u00e9cu comme une reconnaissance). Les retranscriptions des entretiens sont conserv\u00e9es sur les postes des chercheur.e.s porteurs du projet, Gilles S\u00e9raphin et Virginie Avezou-Boutry, pour une dur\u00e9e de 3 ans maximum. Elles sont conserv\u00e9es uniquement sur les postes de ces chercheur.e.s.<\/p>\n\n\n\n<p>Une fois la recherche r\u00e9alis\u00e9e, il sera produit un document de synth\u00e8se qui sera adress\u00e9 \u00e0 tous les participants par le service Ase concern\u00e9. L\u2019\u00e9quipe de Nanterre sera \u00e9galement disponible pour rendre compte sur place des r\u00e9sultats, lors de r\u00e9unions publiques.<\/p>\n<\/div><\/div><\/div>\n\n\n\n<div class=\"wp-block-kadence-pane kt-accordion-pane kt-accordion-pane-6 kt-pane5_965e0d-cb\"><div class=\"kt-accordion-header-wrap\"><button class=\"kt-blocks-accordion-header kt-acccordion-button-label-show\"><span class=\"kt-blocks-accordion-title-wrap\"><span class=\"kt-blocks-accordion-title\"><em><strong>Rappel des donn\u00e9es de cadrage<\/strong><\/em><\/span><\/span><span class=\"kt-blocks-accordion-icon-trigger\"><\/span><\/button><\/div><div class=\"kt-accordion-panel kt-accordion-panel-hidden\"><div class=\"kt-accordion-panel-inner\">\n<p>Volet sp\u00e9cifique \u00ab&nbsp;Interprofessionalit\u00e9 et co-construction \u00bb : Mise en \u0153uvre de l&rsquo;interprofessionalit\u00e9 et de la co-construction dans l&rsquo;\u00e9laboration et la mise en oeuvre du dispositif d\u2019accompagnement. Cette \u00e9tude de l&rsquo;interprofessionnalit\u00e9 et de la con-construction est r\u00e9alis\u00e9e par l\u2019UPN, sur les territoires de la Martinique, la R\u00e9union et Saint-Martin.<\/p>\n\n\n\n<p><strong>P\u00e9riode&nbsp;:<\/strong> 2019-2022.<\/p>\n\n\n\n<p><strong>M\u00e9thode&nbsp;:<\/strong> Entretiens, observations.<\/p>\n\n\n\n<p><strong>Soutiens&nbsp;:<\/strong> Ce projet constitue le volet \u00ab&nbsp;Observation des pratiques&nbsp;\u00bb du Projet Erasmus+ Interpro, faisant l\u2019objet de la convention \u00ab&nbsp;Project with multiple beneficiaries under the ERASMUS+ Programme concerning the implementation of the Erasmus+ Strategic Partnership : \u00ab\u00a0Training challenges of interprofessionality in social intervention \u2013 INTERPRO n\u00b019PS0002\u201d&nbsp;\u00bb (r\u00e9unissant la HE2B -Belgique, l&rsquo;Universit\u00e9 de Belgrade -Bulgarie, l&rsquo;Universit\u00e9 de Lisbonne -Portugal, l&rsquo;Universit\u00e9 de Sherbrooke -Qu\u00e9bec- et l&rsquo;Universit\u00e9 de Paris-Nanterre -France) avec, comme terrain d\u2019observation, La R\u00e9union. Dans son aspect&nbsp;\u00ab&nbsp;co-constrution&nbsp;\u00bb, avec comme terrains s\u2019observation Saint-Martin, La Martinique et La R\u00e9union, il est par ailleurs soutenu par la Fondation de France.<\/p>\n\n\n\n<p><strong>Avis RGPD&nbsp;: <\/strong>Aval DPO UPN juillet 2020.<\/p>\n\n\n\n<p><strong>Avis \u00e9thique&nbsp;: <\/strong>Avis favorable du Comit\u00e9 d\u2019\u00e9thique et de recherche SPSE de l\u2019UPN en le 25 ao\u00fbt 2020 (avis n\u00b0 2020-08-01).<\/p>\n\n\n\n<p><strong>Communication set publications&nbsp;:<\/strong><\/p>\n\n\n\n<ul class=\"wp-block-list\">\n<li>S\u00c9RAPHIN Gilles, AVEZOU-BOUTRY Virginie,&nbsp;<em>L&rsquo;enfant prot\u00e9g\u00e9 confi\u00e9 \u00e0 un proche&nbsp; (EPCP) dans les collectivit\u00e9s locales fran\u00e7aises de l&rsquo;arc indien et atlantique : \u00e9tat des lieux et questions&nbsp;de&nbsp;recherche<\/em>, Congr\u00e8s de l&rsquo;Association internationale de recherche et de formation en \u00e9ducation familiale (Aifref), Martinique 16 mai 2019.<\/li>\n\n\n\n<li>S\u00c9RAPHIN Gilles, \u00ab&nbsp;Une petite \u00eele comme laboratoire de la R\u00e9publique : le confiage institutionnalis\u00e9 \u00e0 Saint-Martin&nbsp;\u00bb, <em>Vie sociale<\/em>, Nouvelle s\u00e9rie, Dossier&nbsp;: \u00ab&nbsp;Protection de l\u2019enfance : actualit\u00e9 de la recherche et de l\u2019intervention&nbsp;\u00bb (sous la direction de Gilles S\u00e9raphin, Pierrine Robin et Marc de Montalembert), n\u00b0 34-35, 2021, pp. 253-270.<\/li>\n\n\n\n<li>S\u00c9RAPHIN Gilles, AVEZOU-BOUTRY Virginie,&nbsp;<em><a href=\"https:\/\/webtv.parisnanterre.fr\/videos\/epcp-conference-au-conseil-departemental-de-la-reunion-g-seraphin-v-avezou-boutry-11-decembre-2021\/\">Pr\u00e9sentation du programme de recherche&nbsp;: \u00ab&nbsp;L&rsquo;enfant prot\u00e9g\u00e9 confi\u00e9 \u00e0 un proche (EPCP) dans les collectivit\u00e9s locales fran\u00e7aises de l&rsquo;arc indien et atlantique : \u00e9tat des lieux et questions&nbsp;de&nbsp;recherche&nbsp;\u00bb<\/a><\/em>, Conseil d\u00e9partemental de la R\u00e9union, 10 d\u00e9cembre 2021.<\/li>\n<\/ul>\n<\/div><\/div><\/div>\n\n\n\n<div class=\"wp-block-kadence-pane kt-accordion-pane kt-accordion-pane-7 kt-pane5_c323a4-37\"><div class=\"kt-accordion-header-wrap\"><button class=\"kt-blocks-accordion-header kt-acccordion-button-label-show\"><span class=\"kt-blocks-accordion-title-wrap\"><span class=\"kt-blocks-accordion-title\"><strong><a href=\"https:\/\/webtv.parisnanterre.fr\/videos\/epcp-conference-au-conseil-departemental-de-la-reunion-g-seraphin-v-avezou-boutry-11-decembre-2021\/\">Pr\u00e9sentation du projet : Conf\u00e9rence au Conseil d\u00e9partemental de la R\u00e9union (Virginie Avezou-Boutry &amp; Gilles S\u00e9raphin, 10 d\u00e9cembre 2021)<\/a><\/strong><\/span><\/span><span class=\"kt-blocks-accordion-icon-trigger\"><\/span><\/button><\/div><div class=\"kt-accordion-panel kt-accordion-panel-hidden\"><div class=\"kt-accordion-panel-inner\">\n<p><a href=\"https:\/\/webtv.parisnanterre.fr\/videos\/epcp-conference-au-conseil-departemental-de-la-reunion-g-seraphin-v-avezou-boutry-11-decembre-2021\/\">https:\/\/webtv.parisnanterre.fr\/videos\/epcp-conference-au-conseil-departemental-de-la-reunion-g-seraphin-v-avezou-boutry-11-decembre-2021\/<\/a><\/p>\n<\/div><\/div><\/div>\n\n\n\n<div class=\"wp-block-kadence-pane kt-accordion-pane kt-accordion-pane-8 kt-pane5_08e1fc-f2\"><div class=\"kt-accordion-header-wrap\"><button class=\"kt-blocks-accordion-header kt-acccordion-button-label-show\"><span class=\"kt-blocks-accordion-title-wrap\"><span class=\"kt-blocks-accordion-title\"><strong><em>Rapport Comment l\u2019interprofessionnalit\u00e9 de vit\u00a0? \u00c9tude de cas \u00e0 la R\u00e9union (F\u00e9vrier 2022)<\/em><\/strong><\/span><\/span><span class=\"kt-blocks-accordion-icon-trigger\"><\/span><\/button><\/div><div class=\"kt-accordion-panel kt-accordion-panel-hidden\"><div class=\"kt-accordion-panel-inner\">\n<p>Comment l\u2019interprofessionnalit\u00e9 de vit ? \u00c9tude de cas \u00e0 la R\u00e9union (Erasmus +Training challenges of interprofessionality in social intervention\u2013INTERPRO n\u00b0 19PS0002). Voir : <a href=\"https:\/\/hal.science\/hal-03889313\">https:\/\/hal.science\/hal-03889313<\/a> <\/p>\n\n\n\n<p>Voir \u00e9galement un article tir\u00e9 de cette recherche : S\u00c9RAPHIN Gilles, \u00ab\u00a0Comment faire alliance pour prot\u00e9ger un enfant en danger\u00a0? L\u2019accompagnement des tiers \u00e0 la R\u00e9union\u00a0\u00bb,\u00a0<em>La revue internationale de l\u2019\u00e9ducation familiale,<\/em>\u00a0n\u00b0 51, 2023, pp. 143-163. \u00a0<\/p>\n<\/div><\/div><\/div>\n\n\n\n<div class=\"wp-block-kadence-pane kt-accordion-pane kt-accordion-pane-10 kt-pane5_a3be62-bf\"><div class=\"kt-accordion-header-wrap\"><button class=\"kt-blocks-accordion-header kt-acccordion-button-label-show\"><span class=\"kt-blocks-accordion-title-wrap\"><span class=\"kt-blocks-accordion-title\"><em><strong>Mallette de formation Interpro<\/strong><\/em><\/span><\/span><span class=\"kt-blocks-accordion-icon-trigger\"><\/span><\/button><\/div><div class=\"kt-accordion-panel kt-accordion-panel-hidden\"><div class=\"kt-accordion-panel-inner\">\n<p>La mallette de formation Interpro est disponible en ligne sur : <a href=\"https:\/\/www.usherbrooke.ca\/travail-social\/recherche\/linterprofessionnalite-dans-lintervention-sociale\">https:\/\/www.usherbrooke.ca\/travail-social\/recherche\/linterprofessionnalite-dans-lintervention-sociale<\/a><\/p>\n<\/div><\/div><\/div>\n<\/div><\/div><\/div>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":"","protected":false},"author":3,"featured_media":26,"parent":0,"menu_order":0,"comment_status":"closed","ping_status":"closed","template":"","meta":{"_kad_blocks_custom_css":"","_kad_blocks_head_custom_js":"","_kad_blocks_body_custom_js":"","_kad_blocks_footer_custom_js":"","_kad_post_transparent":"","_kad_post_title":"","_kad_post_layout":"","_kad_post_sidebar_id":"","_kad_post_content_style":"","_kad_post_vertical_padding":"","_kad_post_feature":"","_kad_post_feature_position":"","_kad_post_header":false,"_kad_post_footer":false,"_kad_post_classname":"","footnotes":"","_links_to":"","_links_to_target":""},"coauthors":[4],"class_list":["post-5","page","type-page","status-publish","has-post-thumbnail","hentry"],"taxonomy_info":[],"featured_image_src_large":["https:\/\/efis.parisnanterre.fr\/epcp\/wp-content\/uploads\/sites\/4\/2021\/11\/IMG_2432-1-1024x768.jpg",1024,768,true],"author_info":{"display_name":"admin","author_link":"https:\/\/efis.parisnanterre.fr\/epcp\/author\/scarella\/"},"comment_info":0,"_links":{"self":[{"href":"https:\/\/efis.parisnanterre.fr\/epcp\/wp-json\/wp\/v2\/pages\/5","targetHints":{"allow":["GET"]}}],"collection":[{"href":"https:\/\/efis.parisnanterre.fr\/epcp\/wp-json\/wp\/v2\/pages"}],"about":[{"href":"https:\/\/efis.parisnanterre.fr\/epcp\/wp-json\/wp\/v2\/types\/page"}],"author":[{"embeddable":true,"href":"https:\/\/efis.parisnanterre.fr\/epcp\/wp-json\/wp\/v2\/users\/3"}],"replies":[{"embeddable":true,"href":"https:\/\/efis.parisnanterre.fr\/epcp\/wp-json\/wp\/v2\/comments?post=5"}],"version-history":[{"count":19,"href":"https:\/\/efis.parisnanterre.fr\/epcp\/wp-json\/wp\/v2\/pages\/5\/revisions"}],"predecessor-version":[{"id":192,"href":"https:\/\/efis.parisnanterre.fr\/epcp\/wp-json\/wp\/v2\/pages\/5\/revisions\/192"}],"wp:featuredmedia":[{"embeddable":true,"href":"https:\/\/efis.parisnanterre.fr\/epcp\/wp-json\/wp\/v2\/media\/26"}],"wp:attachment":[{"href":"https:\/\/efis.parisnanterre.fr\/epcp\/wp-json\/wp\/v2\/media?parent=5"}],"wp:term":[{"taxonomy":"author","embeddable":true,"href":"https:\/\/efis.parisnanterre.fr\/epcp\/wp-json\/wp\/v2\/coauthors?post=5"}],"curies":[{"name":"wp","href":"https:\/\/api.w.org\/{rel}","templated":true}]}}